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Traduction de «Enseigner les principes du design et des arts appliqués » (Français → Anglais) :

TERMINOLOGIE
voir aussi les traductions en contexte ci-dessous

enseigner les principes du design et des arts appliqués

https://ec.europa.eu/esco/port (...) (...) [HTML] [2017-12-31]

explain design and applied arts principles | teach applied arts principles | teach design and applied arts principles | teach design principles

https://ec.europa.eu/esco/port (...) (...) [HTML] [2017-12-31]

https://ec.europa.eu/esco/port (...) [HTML] [2017-12-31]

Conseil canadien du design et des arts appliqués

http://www.btb.termiumplus.gc. (...) (...) [HTML] [2018-01-01]

Canadian Council for Design and the Applied Arts

http://www.btb.termiumplus.gc. (...) (...) [HTML] [2018-01-01]

http://www.btb.termiumplus.gc. (...) [HTML] [2018-01-01]

enseignante d’arts appliqués de la voie professionnelle | enseignant d’arts appliqués de la voie professionnelle | enseignant d’arts appliqués de la voie professionnelle/enseignante d’arts appliqués de la voie professionnelle

https://ec.europa.eu/esco/port (...) (...) [HTML] [2017-12-31]

design and applied arts instructor | vocational instructor in design and applied arts | design and applied arts vocational teacher | vocational design and applied arts educator

https://ec.europa.eu/esco/port (...) (...) [HTML] [2017-12-31]

https://ec.europa.eu/esco/port (...) [HTML] [2017-12-31]

professeure d’arts appliqués | professeure d’arts plastiques | professeur d’arts plastiques | professeur d’enseignements artistiques/professeure d’enseignements artistiques

https://ec.europa.eu/esco/port (...) (...) [HTML] [2017-12-31]

secondary school art teacher | secondary school art tutor | art teacher | art teacher secondary school

https://ec.europa.eu/esco/port (...) (...) [HTML] [2017-12-31]

https://ec.europa.eu/esco/port (...) [HTML] [2017-12-31]

TRADUCTIONS EN CONTEXTE

Le même principe d'accès aux cours d’enseignement, d’apprentissage et de formation professionnelle s'applique aux enfants d'un ressortissant qui travaille, ou a travaillé, dans un autre pays de l'UE.

https://eur-lex.europa.eu/lega (...) (...) [HTML] [2017-12-31]

The same principle of access to educational, apprenticeship and vocational training schemes applies to the children of someone who is or has been working in another EU country.

https://eur-lex.europa.eu/lega (...) (...) [HTML] [2017-12-31]

https://eur-lex.europa.eu/lega (...) [HTML] [2017-12-31]

https://eur-lex.europa.eu/summ (...) (...) [HTML] [2017-02-12]

The same principle of access to educational, apprenticeship and vocational training schemes applies to the children of someone who is or has been working in another EU country.

https://eur-lex.europa.eu/summ (...) (...) [HTML] [2017-02-12]

https://eur-lex.europa.eu/summ (...) [HTML] [2017-02-12]

J'ai enseigné pendant 30 ans au niveau postsecondaire, en commerce, arts appliqués et services communautaires, et Sœur Alicha a elle aussi longtemps enseigné à des jeunes de la maternelle à la neuvième année. Elle a œuvré pendant 13 ans dans le milieu des services communautaires dont le Réseau de banques alimentaires fait partie.

http://www.parl.gc.ca/Content/ (...) (...) [HTML] [2014-09-03]

I have a background of 30 years in post-secondary education in business and applied arts and community services, and Sister Alicha has an extensive background in teaching as well, from kindergarten to Grade 9, and with a 13-year background in community services in the environment of which we find ourselves at the Food Bank Network.

http://www.parl.gc.ca/Content/ (...) (...) [HTML] [2014-09-03]

http://www.parl.gc.ca/Content/ (...) [HTML] [2014-09-03]

La deuxième observation que je voudrais faire est la suivante: si nous avons créé des collèges d'arts appliqués et de technologie, nous avons eu tendance à les traiter comme des établissements d'enseignement de deuxième catégorie, à quelques exceptions près.

http://www.parl.gc.ca/HousePub (...) (...) [HTML] [2014-09-02]

The second point I'd make is that while we've developed colleges of applied arts and technology, with some exceptions we've tended to treat them as second-class places.

http://www.parl.gc.ca/HousePub (...) (...) [HTML] [2014-09-02]

http://www.parl.gc.ca/HousePub (...) [HTML] [2014-09-02]

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S’agissant du motif de refus ou de nullité basé sur les « formes qui donnent une valeur substantielle au produit », l’avocat général indique que le champ d’application de ce motif ne se limite pas aux œuvres d’art et aux œuvres des arts appliqués. Il concerne également les produits qui ne sont pas ordinairement perçus comme des objets assurant une fonction ornementale, mais pour lesquels l’aspect esthétique de la forme constitue l’un des éléments essentiels décidant de leur attractivité et joue un rôle important sur un certain segment défini du marché (comme c’est le cas pour les meubles de ...[+++]

http://europa.eu/rapid/press-r (...) (...) [HTML] [2014-05-13]

Regarding the ground for refusal relating to a ‘shape which gives substantial value to the goods’, the Advocate General states that the scope of that ground is not limited to works of art or functional art. It also relates to goods which are not usually perceived as objects which perform a decorative function but in relation to which the aesthetics of the shape constitute one of the essential characteristics determining their attractiveness and play an important role in a certain, defined segment of the market.

http://europa.eu/rapid/press-r (...) (...) [HTML] [2014-05-13]

http://europa.eu/rapid/press-r (...) [HTML] [2014-05-13]

relève le grand intérêt et le potentiel considérable que recèlent l'enseignement des arts et du design, qu'il soit formel, informel ou non formel, les secteurs de la création et le secteur culturel pour émanciper les femmes et les filles et leur permettre de bien figurer dans le secteur numérique; souligne par conséquent l'importance d'articuler les secteurs économiques de l'enseignement et des arts sur les STIM, pour qu'elles deviennent les STIAM.

http://eur-lex.europa.eu/legal (...) (...) [HTML] [2016-04-27]

Notes the important role and enormous potential that arts and design education, formal, informal and non-formal, the creative industries, and the cultural sector have in empowering women and girls and propelling them into the digital sector; emphasises therefore the importance of connecting STEM and the economic sectors constituted by education and the arts, transforming STEM into STEAM.

http://eur-lex.europa.eu/legal (...) (...) [HTML] [2016-04-27]

http://eur-lex.europa.eu/legal (...) [HTML] [2016-04-27]

Nous avons deux établissements d'enseignement technique, soit l'Alberta College of Art and Design et le Banff Centre.

http://www.parl.gc.ca/HousePub (...) (...) [HTML] [2009-09-29]

The Alberta College of Art and Design and the Banff Centre are members.

http://www.parl.gc.ca/HousePub (...) (...) [HTML] [2009-09-29]

http://www.parl.gc.ca/HousePub (...) [HTML] [2009-09-29]

La College Student Alliance a trois grandes priorités: un accord pancanadien sur l'enseignement et la formation postsecondaire; grâce à un tel accord, procéder à un transfert de fonds destiné à l'éducation postsecondaire, ce qui reprend les commentaires présentés par l'Alliance canadienne des associations étudiantes, et par l'Association des collèges communautaires du Canada, commentaires qui ont également été repris aujourd'hui par l'Association des collèges d'arts appliqués et de technologie de l'Ontario; et u ...[+++]

http://www.parl.gc.ca/HousePub (...) (...) [HTML] [2006-10-17]

The College Student Alliance would like to focus on three main priorities: a pan-Canadian accord for post-secondary education and training; through that, seeing a dedicated transfer for post-secondary education, echoing comments made by the Canadian Alliance of Student Associations and the Association of Canadian Community Colleges, echoed today by the Association of Colleges of Applied Arts and Technology of Ontario; and on the issue of accessibility and affordability of our post-secondary education and training system in Ontario.

http://www.parl.gc.ca/HousePub (...) (...) [HTML] [2006-10-17]

http://www.parl.gc.ca/HousePub (...) [HTML] [2006-10-17]

de promouvoir et d'appliquer les principes de l'assurance de la qualité dans l'enseignement et la formation visés à l'annexe III lors de l'établissement de correspondances entre, d'une part, les certifications relatives à l'enseignement supérieur et l'enseignement et la formation professionnels prévues par les systèmes nationaux de certification et, d'autre part, le cadre européen des certifications.

https://eur-lex.europa.eu/lega (...) (...) [HTML] [2008-04-22]

promote and apply the principles of quality assurance in education and training set out in Annex III when relating higher education and vocational education and training qualifications within national qualifications systems to the European Qualifications Framework.

https://eur-lex.europa.eu/lega (...) (...) [HTML] [2008-04-22]

https://eur-lex.europa.eu/lega (...) [HTML] [2008-04-22]

Dans les rapports entre les États membres qui sont parties à la Convention européenne du Conseil de l'Europe sur la valeur internationale des jugements répressifs du 28 mai 1970, la Convention de 1991 était destinée à s'appliquer dans la mesure où elle complète les dispositions de cette Convention ou facilite l'application des principes qui y sont contenus (art. 20).

https://eur-lex.europa.eu/lega (...) (...) [HTML] [2004-07-30]

In relations between Member States which are parties to the European Convention of the Council of Europe on the International Validity of Criminal Judgments of 28 May 1970, the 1991 Convention was to apply to the extent that it supplements the provisions of that Convention or facilitates the application of the principles contained therein (Article 20).

https://eur-lex.europa.eu/lega (...) (...) [HTML] [2004-07-30]

https://eur-lex.europa.eu/lega (...) [HTML] [2004-07-30]

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Date index: 2023-06-07