Traduction de «misurare la qualità della chiamata » (Italien → Anglais) :

La Presidente ha anche chiesto che vengano sviluppati nuovi indicatori, in grado di misurare meglio la prosperità, il benessere e la qualità della vita in Europa, come proposto da Vicente Álvarez Areces (ES/PSE), Presidente della Comunità autonoma delle Asturie, relatore del parere sul tema Misurare il progresso non solo con il PIL, adottato anch'esso oggi.

Gli indicatori proposti per misurare il miglioramento della qualità dell'istruzione e della formazione professionale riguardano dati quali gli investimenti nella formazione degli insegnanti e dei formatori, i tassi di partecipazione ai programmi di istruzione e formazione professionale, i tassi di completamento di detti programmi e i tassi di inserimento a seguito dei programmi, l'utilizzo sul luogo di lavoro delle competenze acquisite, il tasso di disoccupazione, la prevalenza di categorie vulnerabili, i meccanismi per l'individuazione dei fabbisogni di formazione sul mercat ...[+++]o del lavoro e i sistemi utilizzati per promuovere l'accesso all'istruzione e alla formazione professionale.

2. Le autorità nazionali di regolamentazione possono precisare, tra l’altro, i parametri di qualità del servizio da misurare, nonché il contenuto, la forma e le modalità della pubblicazione, compresi meccanismi di certificazione della qualità, per garantire che gli utenti finali, inclusi gli utenti finali disabili, abbiano accesso ad informazioni complete, comparabili e di facile consultazione.

La società europea, segnata profondamente dal nuovo ruolo delle donne, è chiamata a misurare e a qualificare il suo progresso dando una risposta ai problemi che la donna pone; è chiamata a comprendere che in tutti i campi (mercato del lavoro, autonomia finanziaria, sanità, partecipazione al processo decisionale ecc.) la questione femminile non è un fatto settoriale o rivendicativo, ma una linea di cambiamento che tocca tutti gl ...[+++]i aspetti della realtà, alla quale il Comitato economico e sociale continuerà a dare un valido e qualificante contributo.

in questo contesto i Ministri hanno chiesto un'attenzione continua sugli aspetti chiave del processo di riforma, compresi, tra l'altro, la necessità di punti di riferimento ed indicatori per misurare i risultati della riforma, e l'efficacia dell'impatto, della qualità e dello sviluppo dell'assistenza comunitaria; le questioni di gestione finanziaria, compresa la necess ...[+++]ità di un miglioramento continuo nel livello degli impegni e dei ritmi di erogazione degli aiuti, e nella considerazione di proposte per l'integrazione nel bilancio del FES; il trattamento del fabbisogno di finanziamenti per l'ulteriore deconcentramento e decentralizzazione delle risorse per il settore; maggiori sforzi nel settore della gestione e prevenzione dei conflitti; un miglioramento della comunicazione riguardante gli sforzi dell'UE nel settore dell'assistenza esterna; e la proposta per l'applicazione di criteri di assegnazione delle risorse, basati sulle esigenze e le prestazioni, a tutti i programmi di sviluppo comunitari;

il nuovo obiettivo strategico, stabilito per l'Unione europea dal Consiglio europeo di Lisbona del 23-24 marzo 2000 e riaffermato dal Consiglio europeo di Stoccolma del 23 e 24 marzo 2001: "diventare l'economia basata sulla conoscenza più competitiva e dinamica del mondo, in grado di realizzare una crescita economica sostenibile con nuovi e migliori posti di lavoro e una maggiore coesione sociale"; le conclusioni del Consiglio europeo di primavera 2005 in cui si evidenzia che "il capitale umano è l'attivo più importante per l'Europa"; l'affermazione del Consiglio europeo di Lisbona secondo cui i sistemi europei di istruzione e formazione devono essere adeguati alle esigenze della ...[+++] società dei saperi e alla necessità di migliorare il livello e la qualità dell'occupazione, da cui risulta il mandato del Consiglio europeo di Lisbona al Consiglio "Istruzione" "di avviare una riflessione generale sui futuri obiettivi concreti dei sistemi d'istruzione, incentrata sulle preoccupazioni e priorità comuni nel rispetto delle diversità nazionali, per contribuire ai processi di Lussemburgo e di Cardiff"; Le conclusioni del Consiglio europeo di Barcellona del 15/16 marzo 2002, in cui è stato approvato il programma di lavoro, incluso un elenco orientativo di indicatori da utilizzare per misurare i progressi compiuti ai fini dell’attuazione dei tredici obiettivi concreti mediante il metodo di coordinamento aperto, allo scopo di rendere entro il 2010 i sistemi d'istruzione e di formazione in Europa "un punto di riferimento di qualità a livello mondiale", e in cui è stata chiesta l'istituzione di un indicatore di competenza linguistica; la riaffermazione del ruolo cruciale degli indicatori e dei cinque livelli di riferimento nel fornire orientamenti e nel misurare i progressi compiuti nel campo dell'istruzione e della formazione ai fini del conseguimento degli obiettivi di Lisbona; la relazione intermedia comune del febbraio 2004, che ha sottolineato la necessità di migliorare ...